COMPROMISOS DE IMPLEMENTACION DEL CURRICULO NACIONAL

CURRÍCULO NACIONAL: DEFINICIONES BÁSICAS

Partiendo de los diferentes enfoques en los que se sustenta el Currículo Nacional se han elaborado las cuatro definiciones curriculares clave que sustentan el perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular, estas son: Competencias, Capacidades, Estándares de aprendizaje y los Desempeños. A continuación mostramos una síntesis de dichas definiciones clave.

Competencia: Se define la competencia como: la aptitud que pueden aprender y/o desarrollar las personas para COMBINAR un conjunto de capacidades y recursos o características personales de diversa índole para lograr un propósito en una situación específica y en un contexto determinado, actuando de manera pertinente, eficaz y eficiente y con sentido ético.

Capacidades: Son recursos que utilizan las personas para actuar de manera competente en una situación determinada. Estos recursos son de diversa naturaleza: conocimientos (teorías, conceptos y procedimientos), habilidades (sociales, cognitivas y motoras) y actitudes (formas de pensar, sentir y actuar).

Estándares de aprendizaje: Son descripciones normativas y holísticas de los niveles de desarrollo que se espera puedan alcanzar los estudiantes en una determinada competencia y en un determinado ciclo de la Educación Básica Regular. Aumentan en complejidad según va avanzando la escolaridad. Los estándares tienen por función ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes a nivel de aula y para las evaluaciones nacionales. Permiten al docente conocer no solo si el estudiante ha logrado el nivel esperado sino cuan cercano está a lograrlo con el propósito de plantear las actividades y estrategias que le permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

Desempeños: Son descripciones muy precisas de la actuación de los estudiante en relación a un determinado estándar de aprendizaje que demuestran de forma específica el nivel de desarrollo de una competencia, los desempeños son observables y pueden producirse en situaciones o contextos muy diversos. Los desempeños se encuentran en los programas curriculares de los niveles en referencia a la edad o grado. Los desempeños sirven para ilustrar la diversidad de niveles de desarrollo de una competencia existente en el aula orientando la planificación y evaluación.

En el siguiente ejemplo podemos observar cómo se da el desarrollo de las competencias de forma articulada e integral, integrando capacidades y desempeños no sólo de una área curricular, sino incluso de dos áreas, en este caso: Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica:

"En el salón de 4º de secundaria la maestra de CTA está trabajando la competencia: “Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en la sociedad” y la capacidad seleccionada es: “Toma una posición crítica frente a situaciones socio-científicas”, en ese sentido la maestra organiza el salón en 5 equipos de trabajo con 6 integrantes cada uno. En el grupo de María se genera el desorden, Marcos y Juana quieren hacer prevalecer sus opiniones, el resto de integrantes muestra su malestar pero no lo expresa. María, hace uso de la palabra y lo primero que les pide es que guarden silencio para poder organizarse mejor, luego expresa que todos  tenemos libertad de expresión y derecho a opinar, pero que si lo hacen todos a la vez no se va a lograr nada  y el tiempo asignado al trabajo ya se termina. Por lo tanto  pide a cada integrante su opinión para precisar dos normas de convivencia, finalmente llegan a un consenso “Escuchamos la opinión de nuestros compañeros(as) cuando participen”. “Nuestra participación será de manera puntual”.

En el equipo de trabajo se dan 6 asuntos públicos de los cuales se tiene que seleccionar 1, a nivel de equipo deliberan y finalmente seleccionan: La donación de sangre. Carlos pregunta al grupo ¿Me han dicho que si dono sangre me contamino de enfermedades como la hepatitis B y el VIH? nuevamente surgen dos corrientes de opinión una que afirma la pregunta de  Carlos y otra que niega. Guadalupe  levanta la mano para participar  y luego da a conocer su punto de vista indicando que en las sesiones anteriores trabajaron temas relacionados a la donación de sangre y que a partir de ello también ella había investigado e incluso había consultado con un médico y un biólogo y de acuerdo a las pautas que le dieron, ella manifiesta que la donación de sangre en principio es una acción altruista, mucha gente a diario necesita transfusiones de sangre para seguir viviendo  y en el momento de la donación en el laboratorio al donante se le explica el procedimiento y se le muestra que todo el equipo que se va a utilizar esta esterilizado, por lo tanto no hay ningún contagio. Sin embargo antes del procedimiento de sacar la sangre se le tiene que hacer pruebas relacionadas a la hepatitis B, El VIH, Tifoidea, nivel de hemoglobina, etc. Por lo tanto no se puede producir ningún contagio."


Diagrama de interrelación de los conceptos.

En el siguiente video mostramos como se da el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes del colegio "Luis Vallejos Santoni"